Муниципальное общеобразовательное учреждение

Школа-детский сад с.Катравож

 

 

 

Согласовано		Утверждаю
Зам. директора по ВР  __________________		Директор МОУ Школа с.Катравож Колистратова И.А.
__________________		______________________
«______» ____________2014 г.		«______» ____________2014 г.

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

внеурочной деятельности

 

По   «Мир информатики» (факультатив)

Учитель     Климова Елизавета Юрьевна

Год составления 2014-2015 учебный год

Класс  5-6 (общеобразовательный)

Общее количество часов по плану   70

Количество часов в неделю  2

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Информатика 2 – 11 кл. / Сост.  Ю.И. Дик, В.А. Коровин, М.: Дрофа, 2010 г.

«___ » ______________ 2014 г.

________________                                                                   подпись учителя

 

Рассмотрено на заседании ШМО  естественно-математического цикла

 

 

«____ »  ______________  2014 г.   Руководитель ШМО Сязи Вера Геннадьевна

Протокол №_____________________   ________________________________        подпись

Пояснительная записка

 

В настоящее время компьютерная техника и информационные технологии позволяют автоматизировать обработку информации различной структуры. Поэтому специалистам практически любой отрасли необходимо уметь работать на компьютере, иметь навыки работы с современным программным обеспечением. Техническое и программное обеспечение нашей школы позволяет на практике познакомить школьников с основами компьютерных технологий, подготовить их к жизни и работе в условиях информационно развитого общества. Факультативный курс «Мир информатики» предназначен для учащихся 5 – 6 классов, которые еще не изучали базовый курс информатики.

Основные цели курса:

ü  реализовать в наиболее полной  мере интерес учащихся к изучению современных информационных технологий;

ü  раскрыть основные возможности, приемы и методы обработки информации разной  структуры;

ü  развивать у учащихся информационную культуру;

ü  создать условия для внедрения новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы;

ü  освоение терминологии и основных понятий информатики и информационных технологий.

Переработаны авторские материалы Л.Л. Босовой, Н.В. Макаровой, А.А. Дуванова., А.А. Симоновича.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов, 1 час в неделю в 5 классе и 1 час в неделю в 6 классе, согласно учебному плану и годовому календарному учебному графику. При планировании предусмотрены: 

• индивидуальные формы организации образовательного процесса;
• групповые формы организации образовательного процесса;
• индивидуально-групповые формы организации образовательного процесса;
• фронтальные формы организации образовательного процесса;
• практикумы.

В возрасте  11-12 лет ребенок, как правило, увлекается рисованием и  поэтому  освоение приемов работы с графическим  редактором  Paint  дается ему легко и просто. Обучающиеся шестого класса уже должны уметь  формулировать свои мысли, высказывать их  в этом им помогут текстовые  редакторы. К обучающимся седьмого класса  предъявляются более высокие требования. Они должны  уметь готовить доклады, участвовать  в конференциях,  грамотно оформлять свои работы и уметь кратко излагать свои мысли.

Исходя и выше сказанного, выбрана следующая структура курса, которая  состоит из  трех  разделов:

1. «Основы компьютерной графики» (5 класс, 35 часов).
2. «Изучаем текстовые редакторы» (6 класс, 35 часов).

Программа факультативного курса предусматривает проведение традиционных уроков, практических занятий, обобщающих уроков,  интегрированных уроков и др.

Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе – создание  проектов  – как подведение итогов.

Обязательным условием допуска ученика к выполнению итогового (творческого) проекта является сдача практических работ (прохождение  контрольных тестов) по каждому разделу.

 

Основные требования к уровню подготовки учащихся:

 в результате изучения раздела «Основы компьютерной графики»:

Учащиеся должны знать:

• правила работы за компьютером;
• назначение главного меню;
• назначение и возможности графического редактора;
• понятие фрагмента  рисунка;
• понятие файла;
• точные способы построения геометрических фигур;
• понятие пикселя и пиктограммы;
• понятие конструирования;
• технологию конструирования из меню готовых  форм.

Учащиеся должны уметь:

• работать мышью;
• выбирать пункты меню;
• запускать программу и завершать работу с ней;
• настраивать панель Инструменты графического редактора Paint;
• создавать  простейшие рисунки с помощью инструментов;
• выделять и перемещать фрагмент рисунка;
• сохранять и открывать графические файлы;
• использовать при построении геометрических фигур клавишу shift;
• редактировать графический объект по пикселям;
• создавать меню типовых элементов мозаики;
• создавать и конструировать разнообразные графические объекты средствами графического редактора.

 

в результате изучения раздела «Изучаем текстовые редакторы»:

Учащиеся должны знать:

• назначение текстовых процессоров;
• основные объекты текстовых документов и их параметры;
• этапы создания и редактирования текстового документа;
• этапы форматирования текста;
• этапы  копирования, перемещения и удаления фрагментов текста через буфер обмена.

Учащиеся должны уметь:

• уметь применять  текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
•  работать с конкретным  текстовым редактором;
• уметь создавать  текстовые документы с включением таблиц, рисунков.

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план раздела «Основы компьютерной графики»

 

 

 

Учебно-тематический план раздела «Изучаем текстовые редакторы»

 

№	Наименование темы	Всего часов
1	Общая характеристика текстового  процессора	3
2	Текстовый редактор Блокнот	5
3	Текстовый редактор  WordPad	7
4	Текстовый  редактор  Microsoft Word	11
5	Компьютерный практикум	9
Итого:		35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем учебного курса

 

Раздел «Основы компьютерной графики»

Тема 1. Обучение работе на компьютере

Назначение основных устройств компьютера. Правила работы за компьютером. Назначение объектов компьютерного рабочего стола. Понятие компьютерного меню. Освоение технологии работы с меню.

Тема 2.  Освоение среды графического редактора Paint

Что такое компьютерная графика. Основные возможности графического редактора Paint по созданию графических объектов. Сохранение рисунка на диске. Понятие файла. Открытие файла с рисунком. Панель Палитра. Панель Инструменты. Настройка инструментов рисования. Создание рисунков с помощью инструментов.

Тема 3. Редактирование рисунков

Понятие фрагмента рисунка. Технология выделения и перемещения фрагмента рисунка. Сборка рисунков из фрагментов.

Тема 4. Точные построения графических объектов

Геометрические инструменты. Использование клавиш при построении прямых, квадратов, окружностей. Редактирование графического  объекта  по пикселям. Понятие пиктограммы.

Тема 5. Преобразование рисунка

Отражения и повороты. Наклоны. Сжатия и растяжения рисунка.

Тема 6. Конструирование из мозаики

Понятие типового элемента мозаики. Понятие конструирования. Меню готовых форм – плоских и объемных. Конструирование с помощью меню готовых форм.

 

 

Раздел «Изучаем текстовые редакторы»

Тема 1.  Общая характеристика текстового  процессора

История обработки текстовых документов. Назначение текстового редактора. Назначение Основного меню. Команды Основного меню текстового редактора. Технология ввода текста.

Тема 2. Текстовый редактор Блокнот

Набор и редактирование текста. Вставка, удаление и замена символов. Вставка и удаление пустых строк. Действие с фрагментом текста: выделение, копирование, удаление, перемещение.

Тема 3. Текстовый редактор  WordPad

Оформление  абзаца и заголовка. Изменение размера и начертание шрифта. Метод выравнивания. Панель форматирования. Форматирование абзаца. Ввод и загрузка текста. Нумерованные и маркированные списки.

Тема 4. Текстовый редактор Microsoft Word

Объекты текстового документа  и их параметры. Способы выделения объектов текстового документа. Форматирование текста. Списки. Оформление текста в виде таблицы и печать документа. Включение в текстовый документ графических объектов.

Тема 5. Компьютерный практикум

Выполнение практических работ по изученному материалу.

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Босова Л.Л., Информатика: Учебник для 5 класса/Л.Л.Босова.-3-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.-191 с.: ил.
2. Босова Л.Л., Уроки информатики в 5-6 классах: Методическое пособие /Л.Л.Босова, А.Ю. Босова.-3-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.-320 с.: ил.
3. Дуванов А.А., Азы информатики. Рисуем на компьютере. Книга для ученика.- СПб.: БХВ-Петербург, 2005.- 352с.: ил.
4. Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф., Симонова И.В., Информатика. 5-6 класс. Начальный курс: Учебник. 2-е изд.,переработанное/Под ред. Н.В. Макаровой.- СПб.: Питер. 2003.-160с.: ил.
5. Макарова Н.В., Программа по информатике (системно-информационная концепция).- СПб.: Питер. 2004.-64с.: ил.
6. Практические задания по курсу «Пользователь персонального компьютера». Методическое пособие./Разработано: В.П. Жуланова, Е.О. Казадаева, О.Л. Колпаков, В.Н. Борздун, М.А. Анисова , О.Н. Тырина, Н.Н. Тырина-Кемерово: КРИПКиПРО.- 2003.
7. Сидорова С.В., Информатика. 5-7 классы: материалы к урокам/авт.-сост. С.В. Сидорова.- Волгоград: Учитель, 2008.-128 с.
8. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г., Общая информатика: Учебное пособие для средней школы.-М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА: Инфорком-Пресс,2002.-592 с.
9. Симонович С.В., Компьютер в вашей школе.-М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА: Инфорком-Пресс,336с.

 

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Школа - детский сад села Катравож

 

Согласовано Зам. директора по ВР ___________/ С.Н. Зимонина «___»__________2014г.

Утверждаю Директор  МОУ Школа с. Катравож                                                                                   __________/ И.А. Колистратова                   «__»_________2014г.

 

Рабочая программа

 внеурочной деятельности "Мир деятельности"

 

по научно-познавательной направленности

Учитель Кузьмина Татьяна Владимировна, II квалификационная  категория

Год составления 2014-2015 учебный год

Класс 1-4  общеобразовательного

Общее количество часов по плану 135

Рабочая программа составлена в соответствии с программой УМК "Перспектива" по надпредметному курсу для 1-4 классов начальной школы, автор Л.Г. Петерсон.

 

«___» _______________2014г.                                                                                                                                                    ____________________

                                                                                                                                                                                                                 (подпись учителя)

 

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов

«___» ______________2014г.                                                                                     Протокол № ___________________

Руководитель ШМО _____________________________                                                             ____________________

                                        (фамилия, имя, отчество)                                                                                      (подпись)

 

 

 

 

 

 

 

с. Катравож

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Программа  внеурочной деятельности «Мир деятельности» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования в соответствии с учебным планом по внеурочной деятельности МОУ Школа - детский сад села Катравож, на основе УМК "Перспектива" по надпредметному курсу для 1-4 классов начальной школы, автор Л.Г. Петерсон.

            Основной целью курса «Мир деятельности» (МИД) для 1−4 классов общеобразовательной школы является создание теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных и деятельностных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования, ориентированной на инновационное развитие экономики.

            Для того чтобы сформировать у обучающихся любое УУД, каждый ученик должен пройти следующий путь, состоящий из четырех этапов:

1) вначале при изучении различных учебных предметов у учащегося формируется первичный опыт выполнения осваиваемого УУД и мотивация к его самостоятельному выполнению;

2) основываясь на имеющемся опыте, учащийся осваивает общий способ (алгоритм) выполнения соответствующего УУД;

3) далее изученное УУД включается в практику учения на предметном содержании различных учебных дисциплин, а также во внеурочную деятельность и систему воспитательной работы образовательного учреждения, затем организуется самоконтроль его выполнения и, при необходимости, коррекция;

4) в завершение, организуется контроль уровня сформированности данного УУД и его системное практическое использование в образовательной практике, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

            Для достижения этого в образовательном процессе использована дидактическая система деятельностного метода обучения «Школа 2000…» и спецкурс «Мир деятельности».

            Курс «Мир деятельности» состоит из 4 параллельно развивающихся содержательно-методических линий:

I. Организационно-рефлексивная: формирование умения учиться в достаточной полноте (личностное самоопределение в учебной деятельности, умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в УД, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок и т.д.).

II. Коммуникативная: формирование норм поведения в классе, норм общения, норм

коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция и т.д.

III. Познавательная: организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с информацией и т.д.

IV. Ценностная: формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения и т.д.

Основной, системообразующей линией данного курса является организационно-рефлексивная линия: именно здесь закладываются и формируются те знания и умения детей, которые определяютих умение учиться, готовность и способность к саморазвитию, необходимые для успешноговхождения в созидательную жизнь общества и самореализации.

Для надежного формирования УУД и умения учиться в целом необходимо изменить способ обучения так, чтобы учащиеся имели возможность в ходе каждого урока системно выполнять весь комплекс УУД. Научить учиться – это значит сформировать познавательную мотивацию, знание всех шагов учебной деятельности, умение их самостоятельно выполнять и осуществлять их рефлексию. Представим структуру учебной деятельности по ТДМ на схеме: 

            Технология деятельностного метода включает в себя следующие этапы (шаги):

1)  мотивация (самоопределение) к учебной деятельности;

2) актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

3)  выявление места и причины затруднения;

4)  построение проекта выхода из затруднения;

5)  реализация построенного проекта;

6)  первичное закрепление с проговариванием во внешней речи;

7)  самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;

8)  включение в систему знаний и повторение;

9)  рефлексия учебной деятельности.

            Остальные три линии являются поддерживающими, сопровождающими основную линию, но без них деятельностные умения, освоенные ребенком, не принесут ожидаемого эффекта. Данные 4 линии образуют целостную систему, обеспечивающую реализацию современных целей образования.

            Учебный план курса предполагает выделение на изучение программы 1 час в неделю

(возможно за счет школьного компонента, в рамках про ведения классных часов или во второй половине дня). Уроки по программе МИД должны проводиться регулярно.

            Важно отметить, что полученные знания и первичные умения на уроках по курсу МИД,

учащиеся закрепляют и отрабатывают на уроках по другим предметам – математике, русскому языку, окружающему миру и др. Это возможно только в том случае, когда учитель проводит уроки в технологии деятельностного метода (ТДМ).

            Курс «Мир деятельности» не входит в число обязательных учебных дисциплин, поэтому учитель может применять собственные критерии оценивания. Однако важно помнить, что основной целью оценки является формирование положительной познавательной мо­тивации и личностное развитие учащихся.

            Качественные оценки: «Молодец!» «Будь внимателен!» «Подумай еще!».

            Текущий контроль осуществляется в течение всего учебного года в ходе проведения обычных уроков, а итоговый - на уроках по курсу МИД.

            Результатом контроля (текущего и итогового) должна быть создана ситуация успеха для каждого ученика в самосовершенствовании личности.

            При организации деятельности учащихся 1 класса ведущим является принцип психологической комфортности, поскольку мотивация к учебной деятельности может быть достигнута только при условии ее благоприятного эмоционального сопровождения. Для учащихся 2–4 классов ведущим становится принцип деятельности, так как мотивация к учебной деятельности в это время уже, в основном, сформирована, и приоритетное значение для выполнения поставленных на данном этапе целей образования приобретает формирование умения учиться.

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

1 класс

1 ч в неделю, всего 33ч

Организационно-рефлексивная линия (9 часов)

Коммуникативная линия (3 часов)

Познавательная линия (1 часа)

Ценностная линия (6 часов)

Обобщение и систематизация знаний (4 часа)

Праздник первоклассника «Что значит уметь учиться?» (1 час)

Диагностика (2 часа)

Резерв (7 часов)

 

Основные требования к знаниям, умениям и системе ценностей учащихся к концу первого года обучения

Знать основную цель и результат учебной деятельности, ее два основных шага.

Знать основные функции ученика и учителя на уроке.

Знать основные правила общения, уметь их применять.

Знать правила поведения на уроке, уметь их применять.

Знать правила выполнения домашней работы, уметь их применять.

Уметь осознанно осуществлять пробное учебное действие.

Уметь грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения по результатам выполнения «пробного» действия.

Уметь формулировать причины затруднений как свои конкретные проблемы (отсутствие у меня определенных знаний, умений).

Уметь формулировать цели предстоящих учебных действий, исходя из содержания выявленных проблем.

Уметь на этапе построения нового способа действий использовать изученные ранее знания для выдвижения собственных гипотез.

Уметь самостоятельно проверять свою работу по образцу.

Знать алгоритм исправления ошибок (1 класс), уметь его применять.

Знать последовательность из 10 шагов учебной деятельности (повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения; постановка цели; построение нового способа действий; усвоение нового знания; самоконтроль усвоения нового знания), приобрести опыт их прохождения.

Знать правила работы в паре и в группе (1 класс), уметь их применять.

Знать правила поведения «автора» и «понимающего» в совместной работе, приобрести опыт их применения.

Знать правила культурного выражения своих эмоций в совместной работе, приобрести опыт их применения.

Знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму (1 класс), приобрести опыт определения истинных и ложных ценностей.

 

 

 

 

Тематическое планирование

2 класс

1 ч в неделю, всего 34 ч

Организационно-рефлексивная линия (10 часов)

Коммуникативная линия (4 часа)

Познавательная линия (2 часа)

Ценностная линия (4 часа)

Обобщение и систематизация знаний (4 часа)

Диагностика (2 часа)

Резерв (8 часов)

 

Основные требования к знаниям, умениям и системе ценностей учащихся к концу второго года обучения

Уметь различать знания и умения.

Знать 12 шагов учебной деятельности, уметь при введении нового знания осознанно их проходить под руководством учителя (повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины своего затруднения; постановка цели; построение нового способа действий; усвоение нового знания; самоконтроль). Приобрести опыт самооценки собственной учебной деятельности под руководством учителя.

Знать структуру коррекционной деятельности и уметь ее осуществлять и приобрести опыт самооценки под руководством учителя.

Уметь грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения в решении учебных задач и осознанно переходить к обдумыванию способа преодоления возникших затруднений.

Уметь воспроизводить свои реальные учебные действия при решении учебных задач и определять место затруднения (то есть место отклонения от правильного способа).

Уметь выявлять причину собственных затруднений в выполнении учебных действий.

Уметь формулировать цель предстоящих коррекционных действий, исходя из содержания выявленных проблем.

Знать алгоритм исправления ошибок (2 класс), уметь его применять.

Уметь осуществлять коррекцию собственных учебных действий на основе алгоритма исправления ошибок.

Уметь выполнять самоконтроль правильности учебных действий, в выполнении которых были зафиксированы затруднения.

Знать правила взаимодействия с учителем, уметь их применять.

Знать простейшие культурные правила управления своими эмоциями, мимикой и жестами в ходе общения, приобрести опыт их применения.

Знать правила поведения «критика» в совместной работе, приобрести опыт их применения.

Знать основные стили общения, приобрести опыт их осознанного выбора.

Знать простейшие культурные правила не конфликтного поведения, приобрести опыт их применения.

Знать основные приемы совершенствования внимания, памяти, речи, приобрести опыт их применения.

Знать алгоритмы анализа, сравнения, обобщения, уметь их применять.

Уметь по результатам наблюдений обнаруживать и выражать в речи свойства объектов, происходящие с ними изменения, сравнивать объекты, выявлять признаки сходства и отличия (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»), выделять общие признаки и объединять предметы в группы по общему признаку.

Знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму (2 класс), сформировать отношение к умению учиться как личностной ценности, основе личного успеха в созидании истинных материальных и духовных ценностей.

 

 

Тематическое планирование

 

3 класс

1 ч в неделю, всего 34ч

Организационно-рефлексивная линия (12 часов)

Коммуникативная линия (9 часов)

Познавательная линия (6 часа)

Ценностная линия (6 часов)

Резерв (1 часов)

Основные требования к знаниям, умениям и системе ценностей учащихся к концу третьего года обучения

Знать 12 шагов учебной деятельности, уметь под руководством учителя при введении нового знания их осознанно осуществлять и приобрести опыт их самооценки.

Знать уточненную структуру коррекционной деятельности, уметь под руководством учителя ее осуществлять и приобрести опыт самооценки.

Знать алгоритм выявления места затруднения, уметь его применять.

Знать алгоритм выявления причины затруднения, уметь его применять.

Знать алгоритм планирования учебных действий, уметь его применять.

Знать виды моделей, уметь использовать их для фиксирования нового знания.

Уметь точно выполнять исполнительские учебные действия по эталону.

Знать алгоритм самостоятельного формирования умений, уметь его применять.

Знать алгоритм самоконтроля исполнительских учебных действий, уметь его применять, приобрести опыт самооценки учебной деятельности.

Знать простейшие культурные правила общения со сверстниками в школе, уметь их применять.

Знать уточненные правила работы в группе, уметь их применять.

Знать правила построения диалога и полиалога, приобрести опыт их применения.

Знать правила поведения «организатора» в совместной работе, приобрести опыт их применения.

Знать простейшие культурные правила выхода из конфликтных ситуаций, приобрести опыт их применения.

Знать основные приемы развития мыслительных операций, приобрести опыт их применения.

Знать алгоритмы синтеза, классификации, вывода по аналогии, уметь их выполнять по результатам наблюдений.

Знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму класса (3 класс).

Знать и принять на личностном уровне диаграмму качеств Ученика (3 класс)

 

Тематическое планирование

4 класс

1 ч в неделю, всего 34ч

Организационно-рефлексивная линия (14 часов)

Коммуникативная линия (7 часов)

Познавательная линия (5 часа)

Ценностная линия (7 часов)

Резерв (1 часов)

 

Основные требования к знаниям, умениям и системе ценностей учащихся к концу четвертого года обучения

Знать 15 шагов учебной деятельности, уметь под руководством учителя при введении нового знания их осознанно осуществлять и выполнять самооценку. 

Знать уточненную структуру коррекционной деятельности, уметь под руководством учителя ее осуществлять и выполнять самооценку.

Уметь делать осознанный выбор к учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения.

Уметь в простейших случаях различать задачи и проблемы, приобрести опыт выявления тупиковых ситуаций.

Знать структуру проектирования - цель, план, сроки, средства, способ, - приобрести опыт построения и реализации краткосрочных, среднесрочных и длительных по срокам (1 год) практико-ориентированных проектов.

Приобрести опыт выбора средств и способа реализации плана проекта.

Знать алгоритм самооценки учебной деятельности, уметь соотносить результат учебной деятельности с целью, отвечать на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».

Приобрести опыт выявления своих сильных качеств и своих проблем, как Ученика, и на этой основе ? приобрести первичный опыт построения программы самоизменения. 

Знать основные правила командой работы, приобрести опыт работы в команде.

Знать признаки отличия спора и дискуссии, приобрести опыт ведения дискуссии.

Знать основные правила выхода из конфликтной ситуации, приобрести опыт их применения.

Знать функции «арбитра» в совместной работе, приобрести опыт обращения к арбитру в ситуации, когда критериев для разрешения конфликтной ситуации недостаточно.

Знать основные правила вхождения в новый коллектив.

Знать основные правила конспектирования, уметь в простейших случаях сделать конспект текста.

Знать основные правила поиска и представления информации, уметь их использовать для решения задач. 

Знать основные виды моделей, приобрести опыт в простейших случаях их построения и применения для решения задач.

Знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму (4 класс).

Знать и принять на личностном уровне диаграмму качеств Ученика (4 класс

1 класс

 

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
1	Организационно-рефлексивная линия	9	У учащихся формируются первичные представления об учебной деятельности, ее цели и результате, двух основных этапах, которые структурно разделены на учебные шаги, а также опыт пребывания в учебной деятельности при изучении различных предметов. Дети учатся точно следовать образцу и осуществлять самопроверку своей работы по образцу. Формируется представление о роли учителя в учебной деятельности, цели выполнения домашнего задания и его значимости для ученика, доказательстве правильности выполнения заданий с помощью ссылки на образец или согласованный способ действий (эталон). Что значит учиться? (2 основных шага учебной деятельности.) Цели и результат учебной деятельности. Функции учителя и ученика на уроке. Адаптированная структура первого шага учебной деятельности − «Что я не знаю?»: повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; обдумывание; поиск причины затруднения. Пробное учебное действие и фиксирование затруднения как необходимые этапы учения. Способ действий «затруднение − думаю». Причина затруднения. Выявление причины затруднения в пробном учебном действии. Адаптированная структура второго шага учебной деятельности − «Сам найду способ!»: цель; построение нового способа действий; усвоение нового знания; самопроверка, исправление ошибок. Цель учебной деятельности. От “не знаю” к “знаю”. От “знаю” к “умею”. Выполнение инструкций, точное следование образцу. Самопроверка своей работы по образцу.
2	Коммуникативная линия	3	Учащиеся знакомятся со способами общения на уроке, самостоятельно строят основные правила общения, основанные на доброжелательности, приобретают положительный опыт их применения для получения высокого учебного результата. Учащиеся открывают для себя правила поведения на уроке, правила работы в паре, в группе и применяют их в ходе предметных уроков.            Правила поведения на уроке. Правила работы в паре, в группе.
3	Познавательная линия	1	У учащихся формируется представление о внимании в учебной деятельности и его значении для получения хорошего результата. Они знакомятся с простейшими приемами концентрации внимания, которые помогут им эффективнее учиться. Как научиться быть внимательным.
4	Ценностная линия.	6	У учащихся формируются первичные представления о ценностях жизни и качествах личности. Обсуждаются такие фундаментальные ценности, как Жизнь, Здоровье, Семья. Организуется работа над качествами личности, помогающими успешно учиться. Эти обсуждения строятся на имеющихся у детей опыте, организуются самостоятельные выводы детей об этих ценностях, создаются условия для их принятия на личностно значимом уровне. Ценности нашей жизни: жизнь и здоровье Семья – мой помощник в учении. Ценностные качества личности: активность, честность, терпение, доброжелательность.
5	Обобщение и систематизация знаний	4	Обобщение и систематизация знаний
6	Праздник первоклассника «Что значить уметь учиться?»	1	Участие в игре
7	Диагностика	2	Выполнение тестов
8	Резерв	7
	Итого	33

 

Тематическое планирование 1 класс

 

№ п/п	Темы	Формы деятельности	Дата по плану
	I четверть (8 часов)
1	Учиться…А что это значит	Беседа
2	Учитель и ученик	Беседа
3	Я ученик. Правила работы на уроке	Беседа
4	Я ученик. Правила работы на уроке	Ролевая игра
5	Личностные качества ученика: активность в учебной деятельности	Беседа
6	Учимся дружно. Работа в парах	Работа в парах
7	Учимся дружно. Работа в парах	Работа в парах
8	Я ученик: что я уже знаю и умею	Беседа
	II четверть (7 уроков)
9	Как научиться быть внимательным	Беседа
10	Затруднение – мой помощник в учении	Беседа
11	Ценность нашей жизни. Здоровье
12	Учимся дружно. Работа в группах	Работа в группах
13	Учимся дружно. Работа в группах	Работа в группах
14	Личностные качества ученика: терпение в учебной деятельности	Беседа
15	Я ученик: что я уже знаю и умею	Беседа
	III четверть (10 часов)
16	Урок диагностики № 1	Индивидуальный опрос.тест
17	Как выяснить. Что я не знаю.	Беседа
18	Зачем ученику домашнее задание	Беседа
19	Семья – мой помощник в учении	Беседа
20	Пробное учебное действие	Беседа
21	Не могу. – Остановлюсь, чтобы подумать	Беседа
22	Причина затруднения	Беседа
23	Праздник: «Невероятные приключения первоклассников в Тридевятом царстве, или история о том, что значит учиться».	Игра
24	Я ученик: что я уже знаю и умею	Беседа
25	Я ученик: что я уже знаю и умею	Беседа
	IV четверть (7 часов)
26	Как проверить свою работу	Беседа
27	Личностные качества ученика: честность в учебной деятельности	Беседа
28	Урок диагностики № 2	Индивидуальный опрос, тест
29	Личностные качества ученика: Доброжелательность в учебной деятельности	Беседа
30	Личностные качества ученика: Доброжелательность в учебной деятельности	Беседа
31	Я ученик: что я уже знаю и умею	Беседа
32	Я ученик: что я уже знаю и умею	Беседа
33	Резерв

 

 

2 класс

 

	Раздел	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
1	Организационно-рефлексивная линия	10	Расширяются представления учащихся об учебной деятельности, о структуре шагов, которые помогают открыть новое знание на уроках. Уточняются учебные шаги: фиксация затруднения, постановка цели, подбор средств, фиксация результата. Формируется представление об эталоне как критерии и о доказательстве утверждений с помощью ссылки на эталон. Уточняется различие между знанием и умением и, в частности, между знанием о том, что значит учиться (учить себя), и умением учиться, а также изучаются шаги, которые необходимы для определения того, что не умеешь. Особое внимание уделяется освоению способов коррекции своих ошибок на основе метода рефлексивной самоорганизации, знакомству с инструментами для проверки своей работы. Составляется алгоритм самостоятельного выполнения домашнего задания. Знаю и умею Умение учиться как умение выполнять шаги учебной деятельности (12 шагов). Уточнение роли учителя как помощника и как руководителя на каждом шаге учебной деятельности. Алгоритм. Точное следование простейшим алгоритмам. Алгоритм выполнения домашнего задания. Алгоритм исправления своей ошибки. Образец и эталон. Самопроверка по образцу и эталону. Урок-помощник: общее представление об адаптированной структуре самостоятельной коррекции собственных ошибок. Фиксирование индивидуальных затруднений в решении учебных задач. Переход к обдумыванию способа преодоления возникших затруднений. Воспроизведение своих реальных учебных действий при решении учебных задач. Определение места затруднения (то есть места отклонения от правильного способа). Выявление причины своих затруднений в выполнении исполнительских учебных действий. Цель коррекционных действий. Коррекция собственных учебных действий на основе алгоритма исправления ошибок. Самоконтроль правильности выполнения учебных действий. Как самому исправить свою ошибку.
2	Коммуникативная линия	4	Продолжается работа по формированию представлений и положительного опыта культурного общения. Учащиеся знакомятся с позициями автора и понимающего, ролью мимики и жестов в процессе общения, учатся слушать и слышать друг друга. Уточняются правила коммуникативного воздействия между позициями автора и понимающего. Роли автора и понимающего в структуре коммуникативного воздействия. Правила для согласованного взаимодействия между автором и понимающим. Как научиться «слушать» собеседника.  Роль мимики и жестов в процессе общения.
3	Познавательная линия	2	Учащиеся получают представление о рабочем настрое ученика, учатся применять простейшие приемы создания рабочего настроения на уроке. Начинается знакомство с мыслительными операциями, необходимыми для выстраивания умозаключений, обобщений, выводов. Учащиеся учатся анализировать различные объекты, определяя их свойства. Настроение. Приемы, помогающие ученику сохдать рабочее настроение.Как исправить свою ошибку: уточненный алгоритм исправления ошибок. Внимание, память, речь. Как научиться быть внимательным. Как улучшить свою память. Как усовершенствовать свою речь. Наблюдение как метод познания. Анализ, сравнение, устное описание объекта наблюдения и происходящих с ним изменений. Выделение существенных общих признаков, обобщение.
4	Ценностная линия.	4	У учащихся расширяются представления о ценностях жизни и качествах личности. Знание выступает как общечеловеческая ценность. Умение учиться в этой системе выступает как инструмент созидания истинных материальных и духовных ценностей. Продолжается работа над качествами личности, помогающими успешно учиться, такими как целеустремленность ми самостоятельность, создаются условия для их принятия на личностно значимом уровне. Акцентируется внимание на каждом ученике класса как ценности. А также формируется целостный образ коллектива класса, способного решать различные задачи. Ценности нашей жизни: знание. Ценностные качества личности: целеустремленность и самостоятельность. Мы разные – и в этом наша сила.
5	Обобщение и систематизация знаний	4	Обобщение и систематизация знаний
6	Диагностика	2	Выполнение тестов
7	Резерв	8

 

Тематическое планирование 2 класс

 

 

№ п/п	Темы	Формы деятельности	Дата
	1 четверть (9 часов)
1	Ценности нашей жизни. Знание	Беседа
2	Урок диагностики № 1	Индивидуальный опрос, тест
3	Домашнее задание делаю самостоятельно	Беседа
4	Подробный образец	Беседа
5	Как исправить свою ошибку	Беседа
6	Как исправить свою ошибку	Беседа
7	Настроение – мой помощник в учебе	Беседа
8	Я ученик: что я уже знаю и умею	Беседа
9	Я ученик: что я уже знаю и умею	Беседа
	2 четверть (8 часов)
10	Учусь называть свое затруднение	Беседа
11	Как построить новое знание? (Структура II этапа УД)	Беседа
12	Я – автор, я - понимающий	Беседа
13	Учимся дружно. Я – автор, я - понимающий	Беседа
14	Учимся дружно. Слушаю и слышу.	Беседа
15	Учимся дружно. Слушаю и слышу.	Беседа
16	Я ученик: что я уже знаю и умею	Беседа
17	Я ученик: что я уже знаю и умею	Беседа
	3 четверть (10 часов)
18	Ставлю цель	Беседа
19	Ставлю цель	Беседа
20	Ключи к новым знаниям	Беседа
21	Результат открытия нового знания. Эталон.	Беседа
22	Личностные качества: целеустремленность	Беседа
23	Я знаю. Я умею	Беседа
24	Как выяснить, что я не умею	Беседа
25	Учимся дружно. Как понимать друг друга без слов	Беседа
26	Я ученик: что я уже знаю и умею	Беседа
27	Я ученик: что я уже знаю и умею	Беседа
	4 четверть (7 часов)
28	Личностные качества: самостоятельность	Беседа
29	Урок диагностики №2	Индивидуальный опрос, тест
30	Учусь анализировать	Беседа
31	Учусь анализировать	Беседа
32	Мы разные – и в этом наша сила	Гостиная для родителей, игра
33	Я ученик: что я уже знаю и умею	Беседа
34	Я ученик: что я уже знаю и умею	Беседа

 

3 класс

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
1	Организационно-рефлексивная линия	12	Уточнение структуры учебной деятельности (12 шагов).  Алгоритм выявления места затруднения.  Алгоритм выявления причины затруднения.  Алгоритм перевода цели в задачи (планирование) учебной деятельности. Определение сроков реализации построенного плана.  Цель и способы фиксирования нового знания.  Алгоритм самостоятельного формирования умений.  Самоконтроль и самооценка своих исполнительских учебных действий.
2	Коммуникативная линия	9	Мои интересы и потребности. Для чего мы общаемся.  Правила общения со сверстниками в школе. Как справиться со своим плохим настроением и не испортить настроение другим.  Что такое «диалог». Что такое «полилог».  Как работать в группе. Уточнение ролей автора, понимающего и критика, формирование соответствующих умений.  Новая роль в структуре коммуникации: организатор.
3	Познавательная линия	6	Как развивать свое мышление. Анализ и синтез. Сравнение и обобщение. Классификация. Аналогия.  Исследование как метод познания.
4	Ценностная линия.	6	Диаграмма качеств Ученика: вера в себя; воля; трудолюбие; решительность.  Уточнение ценностной диаграммы класса: чтение; дружба.
5	Резерв	1
	Итого	34

 

Тематическое планирование 3 класс

 

№ п/п	Темы	Формы деятельности	Дата
	1 четверть (9 часов)
1	Личностные качества ученика: вера в себя	Беседа
2	Личностные качества ученика: вера в себя	Беседа
3	Типы фиксации индивидуального затруднения	Беседа
4	Определяю место затруднения	Беседа
5	Выявляю причину затруднения	Беседа
6	Чувства – мои помощники в общении	Беседа
7	Планирование учебной деятельности	Беседа
8	Планирование учебной деятельности	Беседа
9	Как развивать память	Беседа
	2 четверть (8 часов)
10	Наблюдение как метод познания	Беседа
11	Моделирование как метод познания	Беседа
12	Учимся дружно. Что такое диалог. Правила ведения диалога	Беседа
13	Учимся дружно. Я − критик	Беседа
14	Личностные качества ученика: самокритичность	Беседа
15	Личностные качества ученика: самокритичность	Беседа
16	Работаем вместе: автор, понимающий и критик.	Беседа
17	Работаем вместе: автор, понимающий и критик.	Беседа
	3 четверть (10 часов)
18	Как быть понятым на уроке	Беседа
19	Как научиться применять новое знание	Беседа
20	Учусь обобщать	Беседа
21	Как самому оценить свою учебную деятельность	Беседа
22	Уточнение шагов учебной деятельности	Беседа
23	Урок-помощник – определяю место затруднения	Беседа
24	Урок-помощник – выявляю причину затруднения	Беседа
25	Учусь классифицировать	Беседа
26	Алгоритм исправления ошибок	Беседа
27	Алгоритм исправления ошибок	Беседа
	4 четверть (7 часов)
28	Урок-помощник – основные шаги	Беседа
29	Урок-помощник – основные шаги	Беседа
30	Урок-помощник – основные шаги	Беседа
31	Ценности нашей жизни. Дружба	Беседа
32	Ценности нашей жизни. Дружба	Беседа
33	Ценности нашей жизни. Дружба	Беседа
34	Резерв	Беседа

 

4 класс

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
1	Организационно-рефлексивная линия	14	Уточнение структуры учебной деятельности (15 шагов).  Мотивация и самоопределение в учебной деятельности. Что дает личностное самоопределение.  Задача, проблема, тупиковая ситуация.  Структура проектирования: цель, план, сроки, средства, способ.  Виды целей: ближние, средние, дальние (стратегические).  Выбор средств реализации плана. Выбор способа реализации плана.  Проекты и их реализация в жизни и в учении.  Соотнесение результатов с целью. Ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?». Алгоритм самооценки учебной деятельности.
2	Коммуникативная линия	7	Мои сильные стороны как Ученика. Над чем мне еще надо работать.  Как создать успех в коллективной работе. Мой вклад в работу коллектива. Команда.  Спор и дискуссия. Польза чужого мнения. Как правильно вести дискуссию. Как выйти из конфликтной ситуации.  Новая роль в структуре коммуникации: арбитр.  Как войти в новый коллектив.
3	Познавательная линия	5	Работа с текстами. Конспектирование.  Поиск и представление информации.  Модели-помощники. Виды моделей: предметные, знаковые, графические, алгоритмы, блок-схемы. Моделирование как метод познания.
4	Ценностная линия.	7	Уточнение диаграммы качеств Ученика: ответственность; честность; целеустремленность; уважение к другим; стремление внести максимальный личный вклад в командную работу.  Уточнение ценностной диаграммы класса: сотрудничество; творчество; толерантность.
5	Резерв	1
	Итого	34

 

Тематическое планирование   4  класс

 

№ п/п	Темы	Формы деятельности	Дата
	1 четверть (9 часов)
1	Ценности нашей жизни. Творчество и созидание	Беседа
2	Ценности нашей жизни. Творчество и созидание	Беседа
3	Мотивация в учебной деятельности	Беседа
4	Личностные качества ученика: ответственность	Беседа
5	Личностные качества ученика: ответственность	Беседа
6	Работаем вместе: организатор	Беседа
7	Работаем вместе: организатор	Беседа
8	Работаем вместе: арбитр	Беседа
9	Работаем вместе: арбитр	Беседа
	2 четверть (8 часов)
10	Учимся дружно. Команда (командная работа)».	Беседа
11	Учимся дружно. Дискуссия	Беседа
12	Учимся дружно. Как не вступать в конфликт	Беседа
13	Исследование как метод познания	Беседа
14	Исследование как метод познания	Беседа
15	Исследование как метод познания	Беседа
16	Проекты и их реализация в учебной деятельности	Беседа
17	Проекты и их реализация в учебной деятельности	Беседа
	3 четверть (10 часов)
18	Правила и способы поиска информации	Беседа
19	Работа с текстом	Беседа
20	Информация. Представление информации	Беседа
21	Аналогия	Беседа
22	Личностные качества ученика: уважение и терпимость к другим».	Беседа
23	Личностные качества ученика: уважение и терпимость к другим».	Беседа
24	Учимся дружно. Сотрудничество	Беседа
25	Включение в систему знаний	Беседа
26	Алгоритм исправления ошибок	Беседа
27	Рефлексия учебной деятельности	Беседа
	4 четверть (7 часов)
28	15 шагов учебной деятельности	Беседа
29	Уточнение шагов коррекционной деятельности	Беседа
30	Мои сильные стороны как ученика	Беседа
31	Мои сильные стороны как ученика	Беседа
32	Как «принять» нового ученика в свой коллектив. Как войти в новый коллектив	Беседа
33	Как «принять» нового ученика в свой коллектив. Как войти в новый коллектив	Беседа
34	Резерв	Беседа

 

 

Методическое обеспечение курса «Мир деятельности»

для 1 класса начальной школы

Методическое обеспечение курса «Мир деятельности» для 1 класса начальной

школы включает в себя Комплект для ученика и Комплект для учителя. Кроме того,

очевидно, что универсальные знания об учебной деятельности, полученные детьми в

рамках курса «Мир деятельности», должны систематически применяться на предметных

уроках. Это возможно при условии работы учителя по авторскому курсу математики

«Учусь учиться» Л.Г. Петерсон(Открытый УМК «Школа 2000...»,УМК «Перспектива»).

Комплект для ученика включает в себя:

1. «Мир деятельности», 1 класс: Учебное пособие для учащихся с разрезным

материалом и наклейками. Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование,

2011.

2. «Мои открытия», 1 класс: Эталоны к курсу «Мир деятельности». Под ред.

Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011.

В комплект эталонов «Мои открытия» для ученика входит также альбом с

файлами, в который ученик помещает по каждой теме курса «Мир деятельности»

эталоны (изученные способы действия – правила, алгоритмы и т.д., открытее учащимися)

и «Копилку достижений». В течение недели, следующей за изучением той или иной темы,

учитель проводит работу по самооценке учащимся своих достижений по данной теме.

Комплект для учителя включает в себя:

1. «Мир деятельности», 1 класс: Методические рекомендации для учителя. Под

ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011.

2. Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности»,

1 класс. – Национальное образование, 2011.

3. CD-диск с презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпред-

метного курса «Мир деятельности», 1 класс. – М.: Национальное образование, 201116.

В методических рекомендациях приведено описание общих подходов к проведению

каждого урока по технологии деятельностного метода обучения и подробные варианты

сценариев каждого урока в соответствии с приложенными презентациями, разрезными,

демонстрационными и печатными материалами17. Таким образом, учитель имеет воз-

можность по заданной структуре урока в ТДМ составить свой собственный урок, ис-

пользовать предложенный вариант в его полноте или внести в него своикорректиров-

ки (при сохранении общих требований проведения уроков в ТДМ).

 

 

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Школа - детский сад села Катравож

 

Согласовано Зам. директора по УВ ___________________ «___»__________2014г.

Утверждаю Директор  МОУ Школа с. Катравож                                                                                   ____________________                   «__»_________2014г.

 

Рабочая программа

Внеурочной деятельности  «Робототехника»

 

По научно-познавательному направлению

Учитель Кузьмина Татьяна Владимировна, II квалификационная  категория

Год составления 2014-2015 учебный год

Класс 1-4  общеобразовательные

Общее количество часов по плану 124

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МОУ Школа - детский сад села Катравож

«___» _______________2014г.                                                                                                                                                    ____________________

                                                                                                                                                                                                                 (подпись учителя)

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов

«___» ______________2014г.                                                                         Протокол № ___________________

 

Руководитель ШМО _____________________________                                      ____________________

                                        (фамилия, имя, отчество)                                                    (подпись)

 

 

 

 

 

 

 

 

с. Катравож

2014г.

Пояснительная записка.

            Данная программа содержанит  программы «ЛЕГО – конструирование» для 1- 4 классов. Разработанная программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам: развитие речи, развитие математических представлений, ознакомление с окружающим миром. Программа направлена на развитие логического мышления и конструкторских навыков, способствует многостороннему развитию личности ребенка  и побуждает получать знания дальше,  учитывает психологические, индивидуальные и возрастные особенности детей, нуждающихся в коррекции и развитии мелкой моторики, эмоционально – волевой сфере высших психических функций.

            Использование Лего-конструкторов во внеурочной деятельности повышает мотивацию учащихся к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук.  Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных деталей. Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься с учащимися разного возраста и по разным направлениям. Дети с удовольствием посещают занятия, участвуют и побеждают в различных конкурсах. Лего-конструирование – это современное средство обучения детей. Дальнейшее внедрение разнообразных Лего-конструкторов во внеурочную деятельность детей разного возраста поможет решить проблему занятости детей, а также способствует многостороннему развитию личности ребенка  и побуждает получать знания дальше. Кружок по Лего-конструированию может вести учитель не только информатики, но и физики, технологии, а также и совсем не педагог, а обычный инженер. Главное – Лего должно быть интересно самому учителю, тогда и с детьми очень легко и увлекательно работать.

 

            Целью использования ЛЕГО-конструирования в системе дополнительного образования является овладение навыками начального технического конструирования, развитие мелкой моторики, координацию «глаз-рука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости, прочности и устойчивости),навык взаимодействия в группе.
        

             Основными задачами кружка Лего-конструирования являются:

- обеспечивать комфортное самочувствие ребенка;

-развивать творческие способности и логическое мышление детей;
-развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой  замысел;
- развивать умения творчески подходить к решению задачи;

- развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

           

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы

1 класс

 

	Тема занятия	Краткое описание темы занятия	Кол – во часов
1	Знакомство с ЛЕГО	Познакомить детей с конструктором ЛЕГО.	1
2	Спонтанная индивидуальная ЛЕГО-игра детей или знакомство с ЛЕГО продолжается	Более полно познакомить детей с конструктором ЛЕГО.	1
3-4	Путешествие по ЛЕГО-стране. Исследователи цвета	Знакомство детей с конструктором ЛЕГО ДУПЛА, с ЛЕГО-деталями, с цветом ЛЕГО-элементов, активизацию речи, расширение словаря. Развитие эмоциональной сферы.	2
5-6	«Исследователи кирпичиков»	Продолжение знакомства детей с конструктором ЛЕГО, с формой ЛЕГО-деталей, которые похожи на кирпичики, и вариантами их скреплений. Начало составления ЛЕГО-словаря. Выработка навыка различения деталей в коробке, умения слушать инструкцию педагога. Развитие графических навыков.	2
7-8	Волшебные кирпичики	Продолжить знакомить детей с конструктором ЛЕГО, с формой ЛЕГО-деталей, похожих на кирпичики, и вариантами их скреплений. Начало составления ЛЕГО-словаря. Вырабатывать навыки различения деталей в коробке, классификации деталей, умения слушать инструкцию педагога и давать инструкции друг другу	2
9-10	«Исследователи формочек»	Продолжить знакомство детей с конструктором ЛЕГО, с формой ЛЕГО-деталей, которые похожи на формочки, и вариантами их скреплений. Продолжить составление ЛЕГО-словаря. Вырабатывать навык ориентации в деталях, их классификации, умение слушать инструкцию педагога.	2
11-13	Наш двор	Развитие фантазии и воображения детей, закрепление навыков построения устойчивых и симметричных моделей, обучение созданию сюжетной композиции; воспитывать бережное отношение к труду людей.	3
14	Улица полна неожиданностей	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение созданию сюжетной композиции, вспомнить основные правила дорожного движения	1
15-16	Городской пейзаж	Дать учащимся основные понятия городского пейзажа, вспомнить особенности городских построек.	2
17-18	Сельскохозяйственные постройки	Дать сравнительную характеристику городским и сельскохозяйственным постройкам, познакомить учеников с жизнью жителей села.	2
19	Школа, школьный двор	Дать сравнительную характеристику городским и сельскохозяйственным постройкам, познакомить учеников с жизнью жителей села.	1
20	Школа, школьный двор	Обратить внимание детей на здание родной школы, свой школьный двор; оценить положительные и отрицательные характеристики школьного здания и прилегающей к нему территории.	1
21-23	«Транспорт»	Обобщить знания учащихся о транспорте.	3
24-26	«Воздушный транспорт, космос»	Обобщить знания учащихся о космических объектах.	3
27-29	Животные	Обобщить знания учащихся о домашних животных.	3
30	ЛЕГО-подарок для мамы	Воспитывать чувство уважения к маме, своим родителям.	1
31	Любимые сказочные герои (По сказкам А. С. Пушкина)	Прививать любовь к чтению, обобщить знания учащихся о Пушкине и его произведениях.	1

 

 

 

 

Содержание программы

2класс

	Тема занятия	Краткое описание темы занятия	Кол – во часов
1	Симметричность LEGO моделей. Моделирование бабочки	Вспомнить основные детали LEGO DUPLO, вспомнить способы крепления, формировать чувство симметрии и умение правильно чередовать цвет в моделях, ознакомить учащихся с различными видами бабочек.	1
2	«Устойчивость LEGO моделей. Постройка пирамид»	Закрепить навык соединения деталей, обучение учащихся расположению деталей в рядах в порядке убывания, развитие ассоциативного мышления, развивать умение делать прочную, устойчивую постройку, развивать умение слушать инструкцию педагога, познакомить с видами и историей пирамид.	1
3-4	Московский зоопарк	Обучение анализу образца, выделению основных частей животных, развитие конструктивного воображения детей, рассказать о Московском зоопарке, вспомнить названия животных.	2
5-6	Наш двор	Развитие фантазии и воображения детей, закрепление навыков построения устойчивых и симметричных моделей, обучение созданию сюжетной композиции; воспитывать бережное отношение к труду людей.	2
7-8	Постройка моделей старинных машин	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение созданию сюжетной композиции, познакомить учащихся с историей возникновения первого транспорта и некоторыми его видами.	2
9-10	Улица полна неожиданностей	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение созданию сюжетной композиции, вспомнить основные правила дорожного движения.	2
11-13	Новогодние игрушки. Фантазируй!	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления	3
14	Динозавры	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, познакомить учащихся с видами динозавров и их образом жизни.	1
15-16	«Персонажи любимых книг»	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение умению планировать работу на основе анализа особенностей образов сказочных героев; освоение навыков передачи характерных черт героев средствами конструктора LEGO DACTA.	2
17-18	Животные в литературных произведениях	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение умению планировать работу по созданию сюжетной композиции; освоение навыков передачи характерных черт животных средствами конструктора LEGO DACTA. Познакомить учащихся с произведением Б. Житкова «Храбрый утенок	2
19	Военная техника (к 23 февраля)	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение конструированию гусениц танка.	1
20	Космические корабли	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, познакомить учащихся с видами космических кораблей.	1
21	Подарки любимым (к 8 марта). Весенние цветы	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; показать детям технику «мозаики» из LEGO.	1
22-23	Твой город. Твоя улица.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, , рассказать о городе в котором мы живем.	2
24-25	Главная улица города	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, закрепить знания учащихся о городе	2
26-28	Достопримечательности города	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, закрепить знания учащихся о городе.	3
29-31	Итоговый урок. Фантазируй!	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение умению планировать работу. Оборудование: Наборы LEGO DACTA в достаточном количестве	3

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы

3 класс

 

	Тема занятия	Краткое описание темы занятия	Кол – во часов
1-3	Вводный урок. «Я шагаю по Москве».	Познакомить с темой  «Я шагаю по Москве», развитие умения сравнивать Материал: демонстрация видеофильма «Москва сегодня»; прослушивание с аудиокассеты «Гимн города», схема древней Москвы «Москва в прошлом, XVII в.» (рисунок)	3
4-6	Старомосковский дом. Гармония жилья и природы	Расширить и закрепить знания детей, полученные на уроках; -учить детей создавать художественный образ посредствам макетирования.	3
7-9	Архитектура	Введение в понятие «архитектура»	3
10-12	Архитектурные формы разных стилей и эпох.	Развитие конструктивного воображения детей;         -умение анализировать по картинке	3
13-15	У стен Кремля	Развитие конструктивного воображения детей;         -    Материал: демонстрационный фотоматериал Кремль	3
16-18	Башни Кремля	Анализ образца, изображённого на карточке, подбор необходимых деталей и воспроизведение постройки; активизация речи: развивать умение ребят работать в группах.	3
19-21	Башни Кремля.	Анализ образца, изображённого на карточке, подбор необходимых деталей и воспроизведение постройки; активизация речи; развивать умение ребят работать в группах. Материал: демонстрационный фотоматериал башни Кремля; схема расположения башен Кремля; технологические карточки с изображением башен; детали конструктора	3
22-24	Соборы Кремля.	Развитие конструктивного воображения	3
25-27	Красная Площадь. Собор Василия Блаженного	Развитие конструктивного воображения; развивать умение работать в группе Материал: демонстрационный фрагмента видеофильма «Красная площадь», схема Красной площади; фото собора Василия Блаженного; цветная бумага; детали конструктора	3
28-30	Дом Пашкова.	Учить анализировать образец; развитие конструктивного воображения; развивать умение работать в группе; активация речи.	3
31	«Москва сегодня» с просмотром фильма о Москве современной, и с произвольной темой конструирования.	Просмотр фильма о Москве современной,  произвольная тема конструирования	1

 

Содержание программы

4 класс

 

	Тема занятия	Краткое описание темы занятия	Кол – во часов
1-3	Вводный урок. Энергия как физический процесс	Повторить тему <Виды энергии> (3 класс), собрать модели по технологической карте 9680 (повторение (3 класс), учиться работать в группе	3
4-6	Энергосберегающие технологии. Энергия ветра. Ветряк.	Начать изучать энергосберегающие технологии на примере энергии ветра; Собрать модель ветряка по технологической карте 9681, учиться работать в группе;	3
7-9	Энергосберегающие технологии. Энергия воды. Гидроэлектростанция	Продолжать изучать энергосберегающие технологии на примере энергии воды; собрать модель гидроэлектростанции по технологической карте 9681; учиться работать в группе;	3
10-12	Энергосберегающие технологии. Энергия Солнца.	Продолжать изучать энергосберегающие технологии на примере энергии Солнца; собрать модель карусели, работающей от солнечной батарейки по технологической карте 9681; учиться работать в группе.	3
13-15	Энергосберегающие технологии. Энергия Солнца.	Продолжать изучать энергосберегающие технологии на примере энергии Солнца; собрать модель автомобилей, работающих от солнечной батарейки по технологической карте 9681; учиться работать в группе.	3
16-18	Введение в Робототехнику. Знакомство с конструктором, датчиками, микрокомпьютером RCX.	Познакомить детей с конструктором RoboLab; познакомить детей с датчиками — их назначением; познакомить детей с микрокомпьютером RCX, его функциональными клавишами; познакомить детей с правилами подсоединения датчиков.	3
19-21	Знакомство с творческой средой	Познакомить детей с творческой средой RoboLab; познакомить детей с тремя составляющими частями среды ROBOLAB; познакомить детей с языком программирования Lab View; выполнить программу Plot.	3
22-24	ROBOLAB-конструирование	Познакомить детей с разделом Конструирование RoboLab; познакомить детей с панелью инструментов, функциональными командами; составить программу в режиме Конструирования. Оборудование: творческая среда ; конструктор RoboLab 9723; Микрокомпьютер RCX; световой датчик, датчик касания.	3
25-27	Предупреждающие сигнальные знаки. Циклический алгоритм.	Собрать модель дорожных сигнальных знаков; составить программу в режиме Конструирования; учиться работать в группе.	3
28	Светофор	Собрать модель светофора, который работает днём; составить программу в режиме Конструирования-4; учиться работать в группе.	1
29	Светофор. Условный алгоритм (ветвление).	Собрать модель светофора, который работает в режиме <день и ночь>; составить программу в режиме Конструирования-4; учиться работать в группе	1
30	Шлагбаум с электроприводом.	Собрать модель шлагбаума с фиксированным углом поднятия.; составить программу в режиме Конструирования-4; учиться работать в группе.	1
31	Ворота с электронным управлением	Собрать модель ворота с электронным управлением с использованием идентификационных карт; составить программу в режиме Конструирования-4; учиться работать в группе.	1

 

            УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

- правила безопасной работы;
- основные компоненты конструкторов ЛЕГО;
- конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;
- виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
- самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания;
- приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.);
- создавать  модели  при  помощи специальных элементов по разработанной схеме, по собственному замыслу;

            УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

- работать с литературой, с журналами, с каталогами, в интернете (изучать и обрабатывать информацию);
- самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов и т.д.);

            Ожидаемые результаты:

Развить познавательные умения и навыки  учащихся;

Уметь  ориентироваться в информационном пространстве;

Уметь самостоятельно конструировать свои знания;

Уметь  критически мыслить.

Участие в лего- конкурсах.

 

Курс рассчитан на 124часа, 1 раз в  неделю.

Возраст детей 7-11 лет.

Срок реализации программы 4 года

            При написании данного курса, использовалась литература:

Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001.

Волина В. «Загадки от А до Я» Книга для учителей и родителей. — М.; «ОЛМА _ ПРЕСС», 1999.

Научно-популярное издания для детей Серия «Я открываю мир» Л.Я Гальперштейн. — М.;ООО «Росмэн-Издат», 2001.

Научно-популярное издания для детей « Мы едем, едем, едем!» Л.Я Гальперштейн. — М.; «Детская литература», 1985.

Атлас «Человек и вселенная» Под ред. А А Гурштейна. — М.; Комитет по геодезии и картографии РФ, 1992.

Н. Ермильченко «История Москвы» -для среднего школьного возраста — М.; Изд. «Белый город»,2002.

Серия «Иллюстрированная мировая история. Ранние цивилизации» Дж. Чизхолм, Эн Миллард — М.; ООО «Росмэн-Издат», 1994.

Детская энциклопедия «Земля и вселенная», «Страны и народы» — М.; Изд. «NOTA BENE», 1994.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Школа – детский сад с. Катравож

 

Согласовано                                                                                                                                                                     Утверждаю

Зам.директора по ВР                                                                                                                                                  Директор МОУ Школа с. Катравож

 _____С.Н. Зимонина                                                                                                                   ___________ И.А. Колистратова

«____»_______2014 г.                                                                                                                         «___»______________2014г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 внеурочной деятельности «Волшебная кисть»

 

Направление: художественно - эстетическое

Учитель: Никифорова Снежана Вадимовна

Год составления 2014-2015 учебный год

Класс: 1-4 общеобразовательный

Общее количество часов по плану: 135 часов

Рабочая программа составлена в соответствии с программой курса Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы»

 

 

 

 

«____»_____________2014г.                                                                                                           ____________________

                                                                                                                                                                   подпись учителя

 

 

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов

 

 

«_____»___________2014г.                                                                                                            Протокол №__________

 

Руководитель ШМО __________________                                                                                   ____________________

                                    Фамилия, имя, отчество                                                                                    (подпись)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с. Катравож

2014

 

Пояснительная записка.

 

Рабочая программа по внеурочной деятельности к курсу «Волшебная кисть» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и представляет собой вариант программы внеурочной деятельности. Рабочая программа имеет предметную направленность и разработана в соответствии с программой курса Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы» ( М.: Просвещение, 2006 г.)

         Программа «Волшебная кисть» предназначена для детей в возрасте от 7до10 лет с разной степенью одаренности, имеющих интерес к художественной деятельностии направлена на обеспечение дополнительной теоретической и практической подготовки по изобразительному искусству.

Содержание программы нацелено на формирование культуры творческой личности, на приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение опыта прошлого. Содержание программы расширяет представления учащихся о видах изобразительного искусства, стилях, формирует чувство гармонии и эстетического вкуса. Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт при выполнении творческих работ, участвовать в изготовлении рисунков, открыток. Предлагаемые занятия основной упор делают на изучение цветовой гаммы, подбор цветовых оттенков при выполнении работ.

Наше время – время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить, смело высказывающие свои идеи.

В настоящее время абсолютной ценностью  личностно - ориентированного образования является ребёнок, и в качестве глобальной цели рассматривают человека культуры, как личность свободную, гуманную, духовную и творческую.  «Чтобы у младшего школьника развилось творческое мышление, необходимо,   чтобы он почувствовал удивление и любопытство, повторил путь человечества в познании, удовлетворил  с аппетитом возникшие потребности   в записях. Только через преодоление трудностей, решение проблем, ребёнок может войти в мир творчества» (М. Р. Львов).  Полюбив то, что тебя окружает, лучше поймешь и оценишь то, что присуще всему народному искусству, что объединяет все виды, увидишь то, что их отличает друг от друга в зависимости от природных условий, занятий местных жителей, их вкусов. Учащиеся будут учиться рисовать красками, лепить из пластилина, работать с бумагой.

 Большой мир искусства откроет детям свои тайны!

 

Цель программы - фор­мирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.

Задачи преподавания изобразительного искусства :

• формирование у учащихся нравственно-эстетической отзыв­чивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
• формирование художественно-творческой активности школьников;
• овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, уме­ний и навыков.

 

 Формирование нравственно-эстетической отзывчивости рас­сматривается как педагогический процесс, направленный на раз­витие осознанного отношения детей к окружающему миру и уме­ния выражать его как в словесной форме, так и художественными средствами. Учитель строит занятия таким образом, чтобы от уро­ка к уроку школьники учились видеть в природе многообразие формы и цвета, ценить красоту простых, обыденных явлений.

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости происходит не только в процессе восприятия окружающей при­роды, но и в ходе практической деятельности, при восприятии произведений художников (подлинники, слайды, репродукции), при обсуждении творческих работ одноклассников. В результате формирования эмоционально-оценочного отношения к работам одноклассников, к собственному творчеству принимает новые формы и художественно-творческая активность учащихся.

Формирование художественно-творческой активности уча­щихся в области изобразительной деятельности позволяет им рас­крыться, овладеть различными приемами творческой деятельно­сти. В этом возрасте для ребенка является проблемой

письмом, и преодолеть эти трудности поможет графическая работа карандашом, палочкой и тушью, углем и грифелем, работа в мел­кой пластике, развивающая пальцы. Живописное освоение листа большого формата с помощью гуашевых красок и широкой кисти помогает раскрепоститься и учит легко работать кистью во всех направлениях, свободно координируя движения руки.

Художественно-творческая активность детей не только на­правлена на создание творческого произведения, но и находит проявление в момент вынашивания замысла, в процессе обсуж­дения будущей работы. Часто сам разговор, непосредственно предваряющий практическую деятельность, является толчком, рождающим художественный образ в детском творчестве. Сти­мулируют рождение художественного образа музыкальный, ли­тературный и визуальный материал.

Овладение образным языком изобразительного искусства по­средством формирования художественных знаний, умений и навыков происходит не только в процессе практической деятельности ре­бенка, но и на подготовительном этапе, связанном с восприятием окружающей действительности, произведений искусства, в ре­зультате обсуждения детских работ, а также в процессе усвоения способов работы с различными художественными материалами, демонстрируемых учителем на уроке. В работе с учащимися не­обходимо идти от образа, от эмоционального насыщения каждой темы. Даже задания, связанные с постижением цвета, характера графической линии, освоением технических приемов работы ки­сточкой, палочкой, карандашом, в первую очередь должны иметь нравственно-эмоциональную нагрузку.

 

Материал  курса «Волшебная кисть» представлен в программе следующими содержательными линиями:

- живопись,

- графика,

- скульптура,

- народное и декоративно-прикладное искусство,

 

Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса. Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Практическая часть состоит заданий и занимательных упражнений для развития пространственного и логического мышления.

 

Занятия построены следующим образом:

1)    Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку.

2)    Беседа по теме урока. Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка      к выполнению заданий основной части.

3)    Основная часть. Творческая практическая деятельность учащихся.

4)    Итог урока. Выставка и анализ работ. Обобщение темы урока.

 

                                 Содержание программы 1 класса

 

Наблюдаем и изображаем осень (7 часов)

Изображение осенних листьев, деревьев, натюрморта из осенних плодов (овощи, фрукты). Выполнение натюрморта-аппликации. Упражнение на смешивание красок.

 

В чем красота зимы? (7 часов)

Знакомство с новым видом художественной деятельности, видами орнамента, правилами его построения. Роспись варежки орнаментом. Изображение снега.

 

Мы и наши друзья. (10 часов)

Знакомство с работой художника в цирке. Навыки работы с пластилином. Знакомство с рыбами, изображение рыб. Рисуем дом. Выполнение аппликации собаки. Рисуем членов семьи.

 

Какого цвета весна и лето? (9 часов)

Рисуем природу акварелью и гуашью. Знакомство с новыми техниками изображения – монотипией и «по сырому». Выполнение аппликации весенних цветов из пластилина. Знакомство с симметрией. Рисунок бабочки.

 

Содержание программы 2 класса

 

Чем и как работают художники (8 часов).

Знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала. Основные и составные цвета. Умение смешивать краски сразу на работе – живая связь красок. Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению. Темное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и черной. Изображение природных стихий на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка: гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день. Мягкая бархатистая пастель, текучесть прозрачной акварели – учимся понимать красоту и выразительность этих материалов. Изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) пастелью или акварелью. Изображение животных родного края из пластилина по впечатлению и по памяти.

Мы изображаем, украшаем, строим (8 часов).

Умение всматриваться, видеть, быть наблюдательным. Изображения животных или зверей, увиденных в зоопарке, в деревне. Умение фантазировать. Фантазия в жизни людей. Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц, соединяя воедино элементы разных животных и даже растений. Сказочные персонажи: драконы, кентавры и т.д. Развитие наблюдательности. Умение видеть красоты в природе. "Мастер Украшения" учится у природы. Изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок и других прообразов украшений при помощи линий (индивидуально, по памяти).

О чем говорит искусство(9 часов).

Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Умение почувствовать и выразить в изображении характер животного. Выражение характера человека в изображении; мужской образ в сюжете сказки. Например, "Сказка о царе Салтане" А.Пушкина дает богатые возможности связи образных решений для всех последующих тем.Изображение доброго и злого воина.Выражение характера человека в изображении; женский образ сюжете сказки.Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна Лебедь и Баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.). Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Создание в объеме образов с ярко выраженным характером: Царевна Лебедь, Баба Бабариха, Баба Яга, Выражение характера человека через украшение. Украшая себя, любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он или она: смелый воин – защитник или он угрожает. Разными будут украшения у Царевны Лебедь и Бабы Бабарихи. Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы, воротников (индивидуально).Выражение намерений через украшение. Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная. Аппликация.

 Как говорит искусство (9часов ).

Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Изображение угасающего костра – "борьба" тепла и холода. Заполняя весь лист, свободно смешивать краски между собой. Костер изображается как бы сверху, гаснущий (работа по памяти и впечатлению). "Перо Жар-птицы". Краски смешиваются прямо на листе. Черная и белая краски не применяются. Изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека, по впечатлению и по памяти): нежные и могучие ветки, при этом надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной. Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже одинаковых пятен изменяется и содержание композиции. Ритмическое расположение летящих птиц (работа индивидуальная или коллективная).Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций – большой хвост – маленькая головка – большой клюв. Класс оформляется детскими работами, выполненными в течение года. Открытие выставки должно стать радостным праздником, событием школьной жизни. Уроки проводятся в форме беседы, последовательно напоминающей ребятам все темы учебных четвертей.

                                                           Содержание программы 3 класса

 

Искусство в твоем доме (8 часов).

Роль игрушки в жизни людей и разнообразие игрушек. Различные материалы, из которых изготавливают игрушки. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки.

Роль художника в создании посуды. Форма и украшение посуды обусловлены ее назначением. Работа мастеров Постройки, Украшения, Изображения по изготовлению посуды : конструкция, форма, украшение, роспись. Посуда из различных материалов.  Знакомство детей с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков и их разнообразие. Выражение в художественном образе платка его назначения: праздничный, повседневный. Расположение росписи на поле платка, ритмика росписи. Роль мастера постройки. Растительный, линейный,  геометрический характер узора. Колорит платка как средство выражения.

Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа будущей комнаты и выражение ее назначения: детская, спальня, гостиная. Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль художника в создании книги. Книжная иллюстрация. Художники детской книги. Создание художником формы книги. Многообразие форм и видов книг, игровые формы детской книги. Роль обложки, шрифт, буквица.Создание художником поздравительной открытки . Форма открытки и изображение на ней как  выражение доброго пожелания. Многообразие открыток. Роль выдумки и фантазии.

Искусство на улицах твоего города (7 часов).

Знакомство с древней и новой архитектурой вблизи школы и дома. Художник-архитектор придумывает дома, определяет,  каким им быть.

Архитектура садов и парков. Художник архитектор придумал не только здания, но и парки. Парки для отдыха, парки- музеи, детские парки.

 Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве; их назначение и роль  в украшении города. Узорные ограды  в родном городе, деревянный ажур наличников.

Художественные образы фонарей. Форму и украшение фонарей тоже  создает художник. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Фонари на улицах и в парках. Фонари – украшение города. Старинные фонари Москвы и Санкт-Петербурга и др.городов.

Роль художников в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрин. Реклама на улице.

 Роль художника в создании машин. Разные формы автомобилей. Украшение машины. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогают создавать художники.

 Создание из отдельных работ одного или нескольких  панно. Дополнить фигурками людей, деревьями.

Художник и зрелище (9 часов).

Роль  художника в цирке. Цирк -  образ радостного, искрометного и волшебного зрелища. Искусство цирка – искусство преувеличения и праздничной красочности -  веселая тема детского творчества.

 Спектакль – вымысел и правда театральной  игры. Художник- создатель сценического мира. Декорации и костюм. Процесс создания театрально-сценического оформления.

 Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов. Маска как образ персонажа. Искусство маски в театре  и на празднике.

 Многообразие мира театра кукол. Театр Петрушки, перчаточные и тростевые куклы, ее конструкция и костюм.

 Значение афиши   и плаката. Образ  зрелища и его выражение в афише. Единство изображения и текста  в плакате. Шрифт.

Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения : панно,  транспаранты, декоративно- праздничные сооружения, иллюминация, фейерверк, флаги.

Театрализованное представление или спектакль с использованием, сделанных  на занятиях масок, кукол и.т.д.

 Художник и музей (10 часов).

Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев. Роль художника в организации и экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музеи родного города.

 Что такое картина? Картина-пейзаж. Пейзаж – изображение природы, жанр изобразительного искусства. Смотрим знаменитые пейзажи И. Левитана, А Саврасова, Н Рериха, А Куинджи, В Ван Гога.

Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета в пейзаже.

Экологическая тема в плакате. Плакат- призыв к действию. Роль шрифта. Цветовое решение.

 Знакомство с жанром портрета. Знаменитые картины портреты. Портрет человека как изображение его характера и проникновение  в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете.

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение  настроения в натюрморте. Роль цвета. Расположение предметов в  пространстве картины.

 Изображение в картинах событий из жизни людей. Большие исторические события в исторических   картинах. Красота повседневной жизни в картинах бытового жанра. Учимся смотреть картины.

Учимся смотреть скульптуру. Скульптуру надо обходить с разных сторон. Скульптура и окружающее ее пространство. Скульптурные памятники. Парковая скульптура.  Разнообразие скульптурных материалов: камень, металл, дерево, глина.

 Организация выставки лучших работ за год  « Искусство вокруг нас». Выставка – это всегда событие и праздник общения. Роль художественных выставок

 

Содержание программы 4 класса

 

Истоки родного искусства (8 часов).

Знакомство с истоками родного искусства – это  знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека.

Красота природы в произведениях русской живописи. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красоты родного для ребенка пейзажа. Изменчивость природы по временам года и в течение дня.

 Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы, роль дерева.

 Образ традиционного русского дома – избы. Украшение избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира.

Постройка, украшение, изображение при создании избы.

Деревянная храмовая архитектура. Красота русского деревянного зодчества.

 У каждого народа складывается свое представление о красоте человека – и женщины, и мужчины. Это связано с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях. Образ русского человека воспет и во многом сохранен для нас в произведениях художников.

Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о единстве могучей силы и доброты – « добрый молодец». Красота мужчины всегда виделась в силе труженика, мужестве и благородстве защитника Родины. «Русская красавица» - сложившиеся веками представления об умении держать себя и одеваться, о чертах лица, а главное, о способности тонко чувствовать природу и глубоко переживать горе и радость. Мягкость, нежность, величавость в образе русской женщины.

Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды. Праздник – это народный образ радости и  счастливой жизни. Выставка  творческих работ.

Древние города нашей земли ( 8 часов).

 Древнерусский город – неотъемлемая составляющая образа народной художественной культуры. Общий характер и архитектурное своеобразие разных древнерусских городов. 

 Образ древнего русского города. Выбор места для постройки (на стрелке при слиянии рек).

Впечатление, которое производил город при приближении. Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Строительные материалы и их особенности. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и «горизонталь», их образное восприятие.

 Соборы – святыни города, они также воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города.

Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика, смысловые  значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма.

Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад. Размещение и характер жилых построек, их соответствие на Руси сельскому деревянному дому с усадьбой.

Образ жизни людей; князь и его дружина, торговый люд.

Одежда и оружие воинов – их форма и красота, цвет в одежде, символические значения орнаментов. Развитие изобразительных навыков, ритмическая организация листа,  развитие навыков изображение человека.

Москва, Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов Великий и другие города ( по выбору учителя). Знакомство с конкретным  образом и своеобразием  этих исторических центров.  Особый облик каждого из них, сформированный историей и характером деятельности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов. Храмы - памятники, построенные в честь знаменательных событий в Москве, - Покровский собор на Красной площади (храм Василия Блаженного), каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском.  Памятники в других городах.

Образы теремной архитектуры. Рост богатства городов и снижение функции города-крепости. Разукрашенные жилые терема и похожие на терема церкви со многими главками. Теремной дворец в Московском Кремле. Столбы и сводчатые потолки. Расписные интерьеры. Изразцы.

Обобщение материала четверти. Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города.

Завершает четверть изображение праздника в интерьере царских или княжеских палат, изображение участников пира: бояре (травяные узоры на длиннополых боярских одеждах), боярыни, музыканты, гусляры, царские стрельцы, прислужники; ковши и другая посуда на праздничных столах. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры.

 Игра-викторина «Древние города нашей земли». 

Каждый народ – художник (10 часов).

Можно использовать мотив путешествия вокруг нашей большой страны, начиная со Страны восходящего солнца и затем попадая в разные природные условия. Это культура Японии (или Китая), культура народов степей и гор, Средней Азии, культура Индии, затем  Древней Греции как колыбели современной художественной культуры и, наконец, средневековой (готической) Европы. Однако учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию или целостно рассмотреть гораздо более узкую национальную культуру, если это оправдано конкретными обстоятельствами.

 Каждая культура рассматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, образ человека в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

 Художественная культура Японии. Особое поклонение природе. Воспитанное с глубокой древности умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к красоте деталей. Традиции любований, молитвенного созерцания природной красоты. Японские сады. Японский «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем». Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

  Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях. Изобретательность человека в построении своего мира.

 Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами.  Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты.

  Город в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина- главный строительный материал. Присутствие крепостных стен.

 Особое значение искусства Древней Греции.

 Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума. Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой.

Образ готических городов средневековой Европы. Активная жизнь и теснота за городскими стенами. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Образ готического храма.

Игра – викторина  «Каждый народ художник» (обобщение тем)

 Искусство объединяет народы ( 8часов).

У каждого человека на свете особое отношение к матери. В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства – матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные и общие для всех людей.

Есть красота внешняя и внутренняя. Главное – внутренняя красота, красота душевной жизни. Красота, в которой выражен жизненный опыт. Красота связи поколений, мудрости доброты.

Изображение страдания в искусстве.

 Героическая тема в искусстве разных народов.

Тема детства. Юности в искусстве.

 Итоговая выставка работ.

 

 

                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       Тематическое распределение часов 1 класс.

 

№ п/п	Содержание тематического    блока	Количество часов	Умение, вырабатываемые в результате деятельности учащихся
Наблюдаем и изображаем осень (7 часов)
1	Введение в предмет. Все дети любят рисовать	1	Умение правильно организовать свое рабочее место, правильно держать кисть, лист бумаги, свободно работать с карандашом, правильно передавать форму, пропорции изображаемого.
2	Мы знакомимся с волшеб­ными красками	1
3	Какого цвета осенняя лист­ва? Коллективная работа «Де­рево в осеннем убранстве»	1
4	Осенний букет	1
5	Ветер в осеннем лесу	1
6	Осень — пора плодородия. Овощи	1
7	Осень - пора плодородия. Фрукты	1
В чем красота зимы?(7часов)
8	Мы готовимся к зиме	1	Умение самостоятельно рисовать кистью, применять технику разбрызгивания, простейшие приемы росписи.
9	Коллективная работа «Первый снег»	1
10	Наши зимние забавы	1
11	Наши зимние забавы	1
12	Морозные узоры	1
13	Морозные узоры	1
14	Коллективная работа «Зимний день на природе»	1
Мы и наши друзья. (10 часов)
15	Мы в цирке	1	Умение передавать в рисунках пространство, правильно располагать лист бумаги,  быть наблюдательным, рисовать рыбок, портрет, лепить животных.
16	Мир нашего аквариума. Красивые рыбы	1
17	Мир нашего аквариума. Подводный мир	1
18	Домик для собачки	1
19	Учимся делать из бумаги собачку	1
20	Сделаем подарок нашим папам	1
21	Рисуем для наших мам, бабушек, сестер. Портрет «Мамина улыбка»	1
22	Рисуем для наших мам, бабушек, сестер. Коллективная работа «Чудо-букет»	1
23	Лепим любимых живот­ных. Ох уж эти кошки!	1
24	Мы рисуем своих друзей	1
Какого цвета весна и лето?(9 часов)
25	Какого цвета небо?	1	Умение видеть и отражать красоту окружающего мира в творческой работе, применять простейшие приемы при рисовании кистью (штрих, точка, волнистые линии).
26	Деревья проснулись	1
27	Деревья любуются своим отражением	1
28	Красота природы	1
29	Мы изображаем весенние цветы	1
30	Аппликация «Разноцвет­ные букашки»	1
31	Коллективная работа «Та­нец бабочек-красавиц»	1
32	Здравствуй, лето! Итого­вый урок в форме игры-путешествия	1
33	Экскурсия на природу	1
	итого	33

 

 

                                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Тематическое распределение часов 2 класс.

 

№ п/п	Содержание тематического    блока	Количество часов	Умения, вырабатываемые в результате деятельности учащихся
Чем и как работают художники?(8 часов).
1	Гуашь. Цветочная поляна	1	Умение использовать выразительные возможности художественные материалы: красками, пастелью, бумагой, пластилином.
2	Гуашь, добавление черной и белой краски. Природная стихия	1
3	Восковые мелки. Букет осени	1
4	Восковые мелки. Букет осени	1
5	Аппликация из осенних листьев	1
6	Аппликация «Осенний ко­вер» (коллективная работа)	1
7	Графические материалы. Волшебный цветок	1
8	Пластилин. Древний мир	1
Мы изображаем, украшаем, строим (8 часов).
9	Изображение и реальность. Птицы родного края	1	Умение всматриваться, видеть, быть наблюдательным, фантазировать в создании предметов, видеть красоту в природе.
10	Изображение и фантазия.	1
11	Изображение и фантазия. Сказочная птица	1
12	Украшение и реальность. Паутинка	1
13	Украшение и фантазия. Кружева	1
14	Постройка и реальность. Мой дом	1
15	Постройка и фантазия. Городок-коробок (коллек­тивная работа)	1
16	Постройка и фантазия. Городок-коробок (продолжение работы)	1
О чем говорит искусство? ( 9 часов).
17	Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. Море	1	Умение выражать свое отношение к тому, что изображается в практической работе, воспринимать оттенки чувств, характер изображаемого животного и человека, проявлять фантазию при выполнении творческой работы.
18	Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных	1
19	Образ человека и его харак­тер (женский образ)	1
20	Образ человека и его харак­тер (в объеме, женский образ)	1
21	Образ человека и его характер (в объеме, мужской образ)	1
22	Выражение характера чело­века через украшение	1
23	Выражение намерений че­ловека через конструкцию и декор	1
24	Выражение намерений че­ловека через конструкцию и декор (сказочный флот)	1
25	Обобщение темы. Космическое путешествие	1
Как говорит искусство?(9 часов).
26	Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета	1	Умение выражать в цвете настроение, характер предметов, применять законы композиции, ритма и пропорции в изображении объектов.
27	Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Смешивание с черным, белым, серым цветами.	1
28	Цвет как средство выраже­ния. Автопортрет в теплых тонах.	1
29	Цвет как средство выраже­ния. Автопортрет в холодных тонах.	1
30	Цвет как средство выраже­ния. Портрет друга.	1
31	Линия как средство выраже­ния. Изображение ветки.	1
32	Цвет, ритм, композиция — средства выразительности. Весна, шум птиц (коллек­тивная работа)	2
33	Итоговый урок года.	1
	итого	34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое распределение часов 3 класс

 

№ п/п	Содержание тематического блока	Количество часов	Умения, вырабатываемые в результате деятельности учащихся.
Искусство в твоем доме (8 часов).
1	Твои игрушки придумал художник	1	Умение придумывать, конструировать и украшать игрушки, лепить посуду, выполнять эскиз и  роспись платка, обоев и штор; выполнять иллюстрации к книге, изготавливать открытку.
2	Посуда у тебя дома	1
3	Мамин платок	1
4	Обои и шторы в твоем доме	1
5	Твои книжки	1
6	Поздравительная открытка	2
7	Что сделал художник в нашем доме. Тест№1 «Искусство в твоем доме»	1
Искусство на улицах твоего города (7 часов).
8	Памятники архитектуры – наследие веков	1	Умение проектировать свой парк, украшать его ажурными оградами и фонарями; оформлять витрину магазина. Умение видеть образ в форме машины.
9	Парки, скверы, бульвары	1
10	Ажурные ограды	1
11	Фонари на улицах и в парках	1
12	Витрины магазинов	1
13	Транспорт в городе	1
14	Что сделал художник на улицах моего города	1
Художник и зрелище (9 часов).
15	Художник в цирке	1	Умение создавать атмосферу праздника в рисунке циркового представления, подбирать яркие цвета красок, владеть навыком смешивания красок,видеть образ, стоящий за маской, правильно оформить афишу  к заданной теме спектакля.
16	Художник в театре	1
17	Маски	1
18	Театр кукол	2
19	Афиша и плакат	1
20	Праздник в городе	2
21	Школьный праздник-карнавал	1
Художник и музей (10 часов).
22	Музеи в жизни города	1	Умение представлять и рисовать музейный интерьер, выражать в пейзаже настроение; выражать свое отношение к проблеме экологии в творческом задании (плакат);передавать характер и особенности человека при выполнении портрета; работать в жанре натюрморта.
23	Изобразительное искусство. Картина-пейзаж	2
24	Защита природы в искусстве	1
25	Картина-портрет	2
26	Картина-натюрморт	1
27	Картины исторические и бытовые	1
28	Скульптура в музее и на улице	1
29	Художественная выставка-отчет  «Искусство вокруг нас»	1
	итого	34

 

                                                                   

                                      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое распределение часов 4 класс

 

 

№ п/п	Содержание тематического блока	Количество часов	Умения, вырабатываемые в результате деятельности учащихся.
Истоки родного искусства (8 часов)
1	Пейзаж родной земли.	1	Умение изображать природу и постройки, передавая их расположение в пространстве; делать по наблюдению и с натуры  зарисовки человека; проводить экскурсию  по выставке работ.
2	Пейзаж родной земли. Осень	1
3	Гармония жилья с природой	1
4	Образ красоты человека. Добрый молодец.	1
5	Образ красоты человека. Русская красавица.	1
6	Народные праздники. Ярмарка.	1
7	Народные праздники	1
8	Выставка творческих работ	1
Древние города нашей земли ( 8 часов).
9	Древнерусский город – крепость	1	Умение цветом передавать пространственные планы; передавать свое отношение к изображаемым событиям, используя для этого возможности  композиции, рисунка, цвета.
10	Древние соборы	1
11	Древний город и его жители	1
12	Древнерусские воины-защитники	1
13	Города Русской земли	1
14	Узоречье теремов	1
15	Праздничный пир в теремных палатах	1
16	Игра-викторина «Древние города нашей земли»	1
Каждый народ – художник (10 часов).
17	Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии	1	Умение конструировать объемные формы, усложняя их декоративными  деталями; анализировать форму, конструкцию, пространственное рас­положение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенно­стями другого.
18	Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Китая	1
19	Искусство народов гор и степей	1
20	Искусство народов гор и степей Постройки.	1
21	Образ художественной культуры Средней Азии	1
22	Образ художественной культуры Средней Азии. Город в пустыне.	1
23	Образ художественной культуры Древней Греции	1
24	Образ художественной культуры Древней Греции. Природа.	1
25	Образ художественной культуры средневековой западной Европы	1
26	Многообразие художественных культур в мире Игра-викторина « «Каждый народ художник»	1
Искусство объединяет народы ( 8 часов).
27	Все народы воспевают материнство	1	Умение передавать свое отношение к изображаемым событиям, используя для этого возможности  композиции, рисунка, цвета.
28	Все народы воспевают мудрость старости	1
29	Сопереживание – великая тема искусства	2
30	Герои, борцы и защитники	1
31	Герои, борцы и защитники. Тема героя в искусстве разных народов.	1
32	Юность и надежды	1
33	Искусство народов  мира (обобщение)	1
	итого	34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

1. Раскрытие творческого потенциала школьников.

2. Умение воплощать в живописных работах свои собственные впечатления.

3. Создавать прекрасное своими руками.

4. Ценить свой труд, уважать чужой.

5. Уметь применять теоретические знания на практике.

6. Уметь пользоваться художественным материалом.

Возрастные особенности достижения результатов воспитания

• При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагогу необходимо поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов.
• Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.
• Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение третьего уровня результатов).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы.

 

Личностными результатами изучения программы  является формирование следующих умений:

• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
• называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
• самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

 

Метапредметными результатами изучения  программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

   проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) ;
• с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
• учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
• выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

 

Коммуникативные УУД:

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
• слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

 

Предметными результатами изучения  программы является формирование следующих знаний и умений.

Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа. Линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение, рельеф, мозаика.

Уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.

По трудовой (технико-технологической) деятельности учащиеся

научаться:

1-2 классы

- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно- прикладного искусства ( что больше всего понравилось , почему, какие чувства, переживания может передать художник);

-стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

-без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

-использовать формат листа ( горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;

-использовать навыки компоновки;

-передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать содержание литературного произведения;

-передавать пространственное отношение ( изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних – выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных  и т.д.);

-применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов ( акварель, гуашь, пастель, тушь и др.), уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;

-менять направление штриха, линии. Мазка согласно форме;

-составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических форм;

-лепить несложные объекты ( фрукты, животных, человека, игрушки);

-составлять аппликационные композиции из разных материалов.

3 классы

-видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

-выбирать наиболее выразительный сюжет тематической ком­позиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобрази­тельных средств выражать свое отношение к персонажам изобра­жаемого сюжета;

-анализировать форму, конструкцию, пространственное рас­положение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенно­стями другого;

-пользоваться элементами перспективы, светотени, компози­ции и т. д. В рисовании на темы и с натуры;

-передавать тоном и цветом объем и пространство в натюр­морте, пейзаже, портрете;

-применять в рисунке выразительные средства (эффекты ос­вещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акваре­лью, гуашью), добиваться образной передачи действительности

 4классы

-делать по наблюдению и с натуры  зарисовки человека, отдельных  предметов;

  цветом передавать пространственные планы;

-изображать природу и постройки, передавая их расположение в пространстве;

 пользоваться техникой аппликации;

-конструировать объемные формы, усложняя их декоративными  деталями;

-передавать свое отношение к изображаемым событиям, используя для этого возможности  композиции, рисунка, цвета;

-свободно включаться в беседу во время просмотра слайдов, репродукций;

-выполнять собственную работу с учетом общего коллективного замысла;

-участвовать в групповой работе при создании коллективного панно;

-проводить экскурсию  по выставке работ .

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.

                                                

                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            Форма подведения итогов

 

Форма	Мероприятия
Массовое мероприятие	Выставки
Оценка эффективности проекта	наблюдение за самостоятельность выполнения проекта анкетирования, опросы педагогов, детей и родителей
Участие в творческих конкурсах	школьных муниципальных региональных всероссийских международных

 

 

 

Оценка достижения результата:

 

Необходимый уровень (базовый) – «хорошо», но не «отлично».

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартных действий в новой, непривычной ситуации и (или) использование новых знаний по только проходимой теме – «отлично».

Максимальный уровень (необязательный) – использование знаний по материалу, не проходимому еще в кружке – «превосходно».

 

 

 

Учебно-методическая литература:

 

1. Бушкова Л. Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 1 класс.- М.: ВАКО, 2008.-212с.-  ( в помощь школьному учителю).   

2. Бушкова Л. Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 2 класс.- М.: ВАКО, 2011.-144с.- ( в помощь школьному учителю).   

3..Неменский Б.М. Методическое пособие 1-4 класс. Б.М.Неменский.-М.:Просвещение,2005.-188с.

4. Неменская Л.А. Каждый народ художник. Л.А.Неменская.М.: Просвещение .2007

5. Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы. Издательство «Просвещение», 2005 г.